Muchas investigaciones analizan si el énfasis práctico aplicado de la Educación Técnica tiene un efecto positivo en la inserción en el mercado de trabajo. Las dimensiones observadas del ámbito laboral son variadas, desde la calificación solicitada en el trabajo, la remuneración, la protección, entre otras. Este análisis no es sólo crossection, sino que muchos estudios apuntan a un análisis longitudinal, donde pueda verse el efecto de la ET a lo largo de la vida laboral de los individuos.

La perspectiva “técnico- funcional” sostiene que la ET surge y crece debido a los cambios en el sistema productivo. Donde la complejización de la producción en todos los sectores, el incremento del uso de la tecnología, entre otros aspectos, redunda en una mayor necesidad de calificaciones altas. Destaca sus aspectos positivos también la perspectiva “social integracionista” que señala que la ET en muchos sistemas educativos genera un acceso al sistema de un estrato social de estudiantes que antes no accedían. Genera mayor permanencia y acreditación que la trayectoria académica. Es valorada además como un tipo de educación que posterga el ingreso al mercado de trabajo (Benavot, 1983).

La perspectiva crítica por otro lado, pone el énfasis en el efecto de la reproducción de la desigualdad social que tiene la diferenciación temprana por trayectorias educativas (Benavot, 1983). Otros autores a su vez alertan que la ET puede tener efectos positivos en los primeros años de inserción laboral pero ir disminuyendo e incluso volverse negativos en la segunda mitad de la vida laboral respecto a la educación académica (Hanushek, Woessmann, & Zhang, 2011).

Nuestra hipótesis orientadora propone que la relación entre la formación técnica y el ingreso al mercado de trabajo tiene distinta fuerza en el territorio en función de 1) La oferta existente de educación técnica en los diferentes puntos del país (tanto en lo que refiere a la cantidad de oferta, como en su calidad, accesibilidad, etc.) 2) La demanda existente en el territorio de trabajadores con perfiles técnicos para la ocupación de los puestos de trabajo. En ambos casos, las condiciones del territorio operan como elemento configurador de las elecciones sobre realizar educación técnica y sobre sus efectos en la trayectoria laboral.

Las preguntas que intenta responder este trabajo son: ¿Hay diferencias en la incidencia que tiene haber cursado la Educación Técnica  (ET) a nivel Medio sobre el proceso de inserción laboral, según la región en la cual el  estudiante realiza sus decisiones educativas?, ¿Los jóvenes que cursaron ET tienen más probabilidad de estar empleados a los 25 años que los que hicieron educación general a nivel Medio (EG)?, ¿La región afecta la edad a la que ingresan al mercado de trabajo?, ¿Los jóvenes con estudios de ET han tenido menos interrupciones de la trayectoria  laboral que los jóvenes con EG?, ¿Los jóvenes con estudios de ET han logrado formalizar su empleo entre el primero y el último?